教育是溫暖的傳遞，是用一束光點亮另一束光。在很多學生眼里，福建師范大學仙游附屬學校教師陳振華正是這樣一位光的傳遞者——曾經被教師照亮的“差生”，如今成為點亮學生成長之路的名師（如圖）。

小學時，陳振華數學成績經常墊底，直到初一年級，他遇到了數學老師蔣慶枝。蔣慶枝亦師亦友，在他溫暖的陪伴與張弛有度的引導下，陳振華從第一次考試的59分，一路攀升到初三畢業考的141分?！澳欠N欣喜若狂的感覺，至今清晰如昨?！标愓袢A說，從那時起，他就立志成為蔣老師一樣的老師，去改變更多像他曾經一樣的“差生”。

畢業后，陳振華回到家鄉仙游工作?！昂芏嗳擞X得小學打好基礎按部就班就行，但我一直在探索一條‘不太一樣的路’?！标愓袢A認為，只有老師先成為更好的自己，才能帶著學生走向更遠的地方。在小學數學教學中，他習慣于引導學生尋根溯源，給予學生大量思考和表達的機會，通過自主探索、合作交流、展示辯論，讓思維碰撞出火花。

學生鄭凌薇的校內數學排名在第54位，按常規幾乎無緣縣級競賽。陳振華從她的試卷中看到了潛力，便利用課間為她量身定制個性化練習，聚焦思維適應性訓練。一個月后，該學生的成績躍居全校前三名，并最終榮獲全縣數學競賽二等獎，后又成功考入仙游一中林蘭英班（拔尖人才班）。

陳振華建議學校嘗試數學“走讀式分層教學”，將三四個班級的學生按對知識的接受度大致分層，集中安排數學課時，學生像上大學選修課一樣跨班上課，教師根據學生水平精準備課。這項持續一整年的教學實驗成效顯著，該屆學生在莆田市冬令營中，學科總體成績顯著提升，其中，5人躋身全縣前60名，4人進入前50名，創下該學校歷史最佳成績。

2025年，陳振華斬獲福建省教師教學技能大賽二等獎（莆田市小學數學當前最高獎項），此前他還連續三年獲得縣優質課第一名、市“教學評”實踐能力比賽第一名。

面向未來，他也有了更清晰的目標：深耕拔尖創新人才早期培養，探索出一套適合小學階段的數學思維體系；將“教學評一體化”做深做實，讓評價真正服務于每一節課、每一個孩子的成長；發揮帶頭作用，作為市名師工作室成員，要帶動更多年輕教師成長。