傅國(guó)思在使用課件操作平臺(tái)上課。游飛 攝

當(dāng)中學(xué)英語教師化身“碼農(nóng)”，會(huì)擦出怎樣的火花？

前段時(shí)間，仙游一中英語教研組組長(zhǎng)傅國(guó)思聯(lián)手女兒研發(fā)的“傅氏英語課件操作平臺(tái)”獲得國(guó)家軟件著作權(quán)專利。一時(shí)間，人們紛紛把目光投向他，一個(gè)小縣城的普通高中英語教師，何以取得這般另類的成績(jī)？

源于興趣

近日，傅氏英語課件操作平臺(tái)在仙游一中、仙游現(xiàn)代中學(xué)、仙游金石中學(xué)等學(xué)校試用。“根據(jù)教師使用的情況，我又在兩個(gè)方面進(jìn)行增加和改進(jìn)。”傅國(guó)思說，一是增加了內(nèi)置的音頻播放器，便于課堂上學(xué)生訓(xùn)練聽力；二是改進(jìn)控制圖片的按鈕設(shè)置。

這些細(xì)節(jié)看似不起眼，但他經(jīng)過反復(fù)測(cè)試、更改，直到使用者滿意為止。

20世紀(jì)80年代末，傅國(guó)思入職仙游華僑中學(xué)，他是學(xué)校里最早一批接觸臺(tái)式電腦的教師之一。上課之余，他還兼任學(xué)校的英文打字員。起初，光是盲打就練了一個(gè)月。之后，每天上完課，他就拿出家里的族譜練習(xí)五筆打字。練到最后，還意外發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)時(shí)的UC DOC系統(tǒng)輸入1000行后就出現(xiàn)亂碼。

2003年，傅國(guó)思調(diào)入仙游一中，開始自學(xué)編程。當(dāng)時(shí)，仙游一中的多媒體教室不少，這為他提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了更生動(dòng)地展示課件，他開始研究flash動(dòng)畫制作。

那時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上有一些聊天室免費(fèi)教學(xué)動(dòng)畫制作，分基礎(chǔ)課和提高課。掌握了動(dòng)畫制作基礎(chǔ)之后，他花了一個(gè)星期跟著學(xué)習(xí)提高課——編程課程，摸清了其中的門道。從那以后，他開始進(jìn)入“碼農(nóng)”的行列，不亦樂乎。

時(shí)間久了，傅國(guó)思開始思考，能不能將這些所學(xué)應(yīng)用到教學(xué)上來？他開始試著制作小軟件，比如選擇題和聽力訓(xùn)練軟件。它們的功能雖然單一，但每一次小成功，都讓他歡欣雀躍。一直到2016年，他已開發(fā)了近百個(gè)教學(xué)小軟件。

去年，新冠肺炎疫情暴發(fā)，各個(gè)學(xué)校采用網(wǎng)課形式教學(xué)，這促使傅國(guó)思往前跨了一大步。“我想開發(fā)一個(gè)操作平臺(tái)，把這些小軟件組合在一起，看看它們能發(fā)揮怎樣的作用。”有了這個(gè)想法后，他開始致力于“傅氏英語課件操作平臺(tái)”的研發(fā)。

創(chuàng)新形式

打開電腦，插入U(xiǎn)盤，免安裝，記者在傅氏英語課件操作平臺(tái)上看到，屏幕的整個(gè)界面相當(dāng)于一塊大白板，版面主要由三個(gè)部分組成：文本演示、圖片演示、外部鏈接。輔助功能部分包括字體、字號(hào)、顏色設(shè)置，以及繪畫工具、板書、隨機(jī)提問等。對(duì)老師而言，平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)無粉筆課堂，輕松實(shí)現(xiàn)“一鍵”生成課件。

這是一個(gè)集自動(dòng)生成課件、白板功能、人工智能、網(wǎng)絡(luò)交互等前沿技術(shù)的操作平臺(tái)。傅國(guó)思說，其中亮點(diǎn)之一，是教師無須制作課件，只要把上課的素材按一定的格式存放在指定的文件夾中即可。

傳統(tǒng)PPT課件只能按預(yù)設(shè)好的動(dòng)作進(jìn)行演示，演示過程中雖然可以用上畫筆書寫，但功能有限，無法滿足教師講解舉例時(shí)的更高要求。而在傅氏英語課件操作平臺(tái)上，教師在講解文本時(shí)，可以使用字體、字號(hào)、顏色、繪畫等工具綜合操作，幾乎達(dá)到隨心所欲的境界。

課前5分鐘，教師經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂小測(cè)，這時(shí)教師可調(diào)用鏈接菜單中的課堂小測(cè)軟件。學(xué)生完成小測(cè)之后，可以查看錯(cuò)題記錄，并進(jìn)行錯(cuò)題重做。同時(shí)，也給教師提供了一份準(zhǔn)確的科學(xué)數(shù)據(jù)，便于了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。

此外，教師還能利用平臺(tái)上的詞匯檢測(cè)、聽力訓(xùn)練、語法專練等小軟件，提升學(xué)生的英語聽說讀寫運(yùn)用能力。尤其是傅氏搜狗小軟件，它能讓師生在課堂上或教師備課中，利用豐富的資源庫(kù)，快速歸納或查找相關(guān)資料，提高學(xué)習(xí)效率和備課效率。

同為仙游一中的英語老師李初生借著近水樓臺(tái)優(yōu)勢(shì)，早早就試用了平臺(tái)。“我最愛用的是聽力訓(xùn)練和詞匯檢測(cè)功能。”使用一段時(shí)間后，她明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生相應(yīng)模塊的成績(jī)得到提升，學(xué)習(xí)的積極性也更高。

反哺教學(xué)

古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。在傅國(guó)思女兒傅曉妍的眼中，她的父親本著活到老學(xué)到老的精神，一步步改進(jìn)、累積，才擁有今天的成績(jī)。

早在2005年，傅國(guó)思就參與《最新高考英語詞匯表》《英語短文填詞突破》等英語類著作和各種教輔材料的編寫。這些文本研究為后來的平臺(tái)開發(fā)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

但在他看來，平臺(tái)取得專利，目的很簡(jiǎn)單，就是為了更好地服務(wù)教學(xué)。他舉例說，在高中課程中，長(zhǎng)難句是高中英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。利用這個(gè)平臺(tái)中的傅氏搜狗小軟件，調(diào)取歷年高考題庫(kù)，輸入“長(zhǎng)難句”關(guān)鍵詞，就能很快地查找閱讀理解文本中的長(zhǎng)難句，并調(diào)取出來。

高中時(shí)期，傅國(guó)思是傅曉妍的高中英語老師。“爸爸時(shí)常在課下問我，今天的課堂效果如何，有沒有哪個(gè)地方體驗(yàn)不夠好。”在這個(gè)交流的過程中，她將自己和同學(xué)的想法及時(shí)反饋給父親作參考。后來，在大學(xué)期間，她又提供了版面繪畫配色等方面的設(shè)計(jì)，與父親并肩，一起完善平臺(tái)。

“如果說我和其他老師有什么不太一樣的地方，就是我能夠相對(duì)重視營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境。”傅國(guó)思說，現(xiàn)在他還在不斷收集老師的教學(xué)反饋，不斷完善傅氏英語課件操作平臺(tái)，“下一步，我會(huì)努力向社會(huì)推廣，讓更多的老師享受這個(gè)專利成果帶來的便利”。